在十二年的教育實踐中，每一個參與這種教育的成人都能夠發現兒童所表現出來的一種情景怎樣在某種環境中控制自己，以便跟當時的氛圍相一致，當孩子們去圖書館參觀的時候不用老師叮嚀，孩子們悄悄沒聲地進去，悄悄沒聲地出來；在孩子們參觀博物館的時候，知道什麼時候詢問什麼時候安靜；在參觀糕點加工間的時候知道什麼時候可以靠近，什麼時候遠離……他們不用老師叮嚀。這些都是意志力的一個結果。

　　 在幼兒園裡，有時候看見一個小孩兒，端起盛牛奶的容器往碗裡倒牛奶，牛奶潑得滿桌滿地，老師在驚訝中聽到孩子說是我灑掉的，但是我會把它處理乾淨的。雖然他在動作上的控制力可能還未達到某種技能水平，但是在心理上所表現的狀態是達到了一個水平，一個負責任的水平。他自己知道他需要透過自我訓練的過程達到他所期望的狀態。發展到這一步的時候，我們才能夠說兒童真正發展到了使自己成為一個真正意義上的人。

　　 順從——意志力形成的第三個階段。一提到順從，經驗總是告訴我們是小孩兒順從大人，學生順從老師，員工順從領導，這是一種關係中的強制現象，使一個人對另一個人的順從，不是我們所提到的意志上的順從。實際上我們所指的順從是生命對某種法則的順從。

　　 經歷了第二個階段後，兒童透過事物就感知到了某種與生命相連接的法則，能感覺到事物內部所運行的某種法則。每當兒童有意要做某些事的時候，那種力量就會進入到兒童的意識中，隨著事物的發展，兒童就會遵循這種自然的法則。真正的意志力開始形成。

　　 意志的發展是靠人與環境的相互作用而不斷進行的一個緩慢的過程。這裡所說的服從是指與生命以及大自然的合作，是指生命力與現實環境的和諧發展。當發展到這一步的時候，人們便很容易發現真理了。

　　 要發展到這一地步，必須完整地度過頭兩個階段，否則就無法順理成章地達到第三個階段。