五叛逆心理的教育對策

　　 心理疏導法

　　 疏導的關鍵就是與學生進行思想感情的交流,創設一種情境,讓學生自由地表達受壓抑乃至反抗的情感原因,把不滿情緒全部發洩出來,以達到師生之間的心理溝通和內心平衡。使用這種方法要注意兩點:一要抓住逆反的“癥結”所在,在“疙瘩”處設法使招,使學生想得通並願意接受教育；二要切中學生心理特徵和心理需求的“脈搏”,給予科學合理的疏導，使學生認識到教師瞭解自己關心自己重視自己。唯有此,他們才能改進自己的不足,與教師默契配合。

　　 心態契機法

　　 學生心態是指在外部刺激和主客體作用下,學生對外部刺激和自身狀況所表現出的心理反映狀態。它明顯表現為某種情緒和心理傾向,反應出一個人的思想認識情感態度氣質性格及其心理變化的態勢。教育者要清楚地瞭解學生心態變化,特別是對消極心態要把握誘因,在掌握實情的基礎上利用適當時機,即在學生希望進步願意解決矛盾情況下曉之以理,促其感悟,使消極心態轉化為積極心態,將逆反心理消除在萌芽狀態。

　　 改變氛圍法

　　 創設一種良好的氛圍,使具有逆反心理的學生感受到氣氛的和諧師生關係的融洽集體的溫暖,進而自覺融入和諧的氛圍中。教學中,若因為教師教學方法死課堂氣氛沉悶而導致學生產生逆反心理,教師要及時調整教學程序,改變教學方法,機智地創設學生樂於參與的課堂教學氛圍,重新鼓起學生學習的興趣,讓學生在主動參與學習的活動中,逐漸淡化和消除逆反心理,從而有效地學習。

　　 分類指導法

　　 即要根據學生不同知識能力水平心理素質個性特徵及需求給予不同對待,使教育教學有針對性和區別性。對於不同原因導致的不同類型的逆反心理,教師要對症下藥,區別對待,這樣學生逆反心理的消除才能落到實處。

　　 身教法

　　 人們常說，“身教重於言教”。因為受教育者時時刻刻對教師對長者進行觀察乃至模仿。他們聽了你課堂上的說教之後,往往要同你日常生活中的言論行動相比較。我們知道,學生有不同程度的成熟性和判斷力,他們也逐漸學會“聽其言”“觀其行”。如果教師在教育學生時說得頭頭是道,而自己的行為表現卻十分落後,那他在學生心目中的地位會逐漸降低。今後,他說得再娓娓動聽,學生也會不屑一顧,望而生厭。

　　 青少年逆反心理既是正常心理，又是問題心理；既有消極性一面，也有積極性一面。在青少年成長道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求異思變的特點，具有智慧的火花，創造的源泉。積極的逆反心理是一面明鏡，如果能加以正確地利用和引導，就能夠收到良好的教育效果。但是逆反心理也給家庭教育學校教育帶來了一系列問題，需要很好解決。