當今社會的發展和生活節奏的加快不僅僅是影響到了職場上奮鬥的人們，就連還在校園的孩子們的身心也受到牽連。“今天是我第一次做心理咨詢，剛才把心裡的一堆苦惱都‘倒出來了’。”小雪說，她是今年的新生，入學後總感覺“ 不在狀態”。上初中時學習成績名列前茅的她，考進重點高中後就不再拔尖了，這讓她很失落，所以來咨詢中心尋求幫助。

　　 該中心的老師韓海萍告訴記者，像小雪一樣，來傾訴成長的煩惱接受心理輔導的學生現在可不少。有因為不適應高中生活煩心不已的；有面臨高考，壓力大無處釋放的；還有不善交際，與同學產生矛盾不知怎麼化解的……為此，學校聘請了專職老師，在平日教學組織活動的同時，每週一到週五下午最後一節課為同學們單獨進行心理輔導。老師們採取“助人自助”的模式，設身處地地幫他們分析可能遇到的困難，列出解決之道，再讓孩子自己作出選擇。這一方法使孩子們主動參與了解開內心“疙瘩”的疏導工作，學到了不少保持積極樂觀心態的“小妙招”，大大提高了心理素質。

　　 在省城幾家綜合實力較強的中小學校，記者發現，不少心理咨詢室都擁有不錯的條件，房間裡陽光充足寬敞明亮，用於談心的沙發柔軟舒適，各種指導類書籍豐富多樣，還開通了相關電話郵箱，配備了心理測試用的沙盤等設施……

　　 並非所有學校的心理咨詢室都是如此設置。採訪中，記者也在一些學校看到，個別心理咨詢機構建設得並不盡如人意。有的房間隔音降噪條件欠缺，學生出入缺乏隱蔽性，容易讓孩子對咨詢的安全性產生顧慮；有的只有幾把椅子一個茶几 一組沙發，陳列簡單，不能使學生在幽雅清淨的環境中放下包袱敞開心扉。而在師資配備方面，一些學校尚沒有更多的專職老師開展此項工作，仍由任課老師經培訓後兼任，這也必然使各個學校的心理咨詢老師的專業水平從業經驗工作時間存在一定的差別。

　　 對此，一位初中老師坦言，雖然學校越來越重視這方面工作，但在中考高考壓力下，與眾多主課相比，心理教育顯然還處於“ 邊緣”地位，而為此引進高水平人才配備科學專業的設備，還需要不小的投入，這都讓一些學校對這項工作的開展顯得要麼熱情不足，要麼力不從心。

　　 同時，少有學生登門，也令某些心理咨詢室幾成“擺設”。很多孩子告訴記者，他們覺得精神方面不正常的人才去心理咨詢，如果被其他同學發現，一定會被歧視排斥；還有學生表示，雖然知道老師們會保護個人隱私，但要真把心事講給老師聽，還是難免有些尷尬。